1.Seminar教學(xué)法(團(tuán)隊(duì)及小組討論)
二十世紀(jì)七八十年代,西方對(duì)合作學(xué)習(xí)方式展開了廣泛的探討,形成了合作學(xué)習(xí)理論。將合作學(xué)習(xí)的思想引入研究生教育,根據(jù)研究生教育的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)形式上加以創(chuàng)新,是解決目前研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題的有益探索。根據(jù)多年來的實(shí)踐,我們認(rèn)為進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式的合作學(xué)習(xí)是研究生教育創(chuàng)新的有效途徑之一。研究生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式的學(xué)習(xí),將比個(gè)體學(xué)習(xí)具有以下幾方面的優(yōu)勢：
(1)團(tuán)隊(duì)比個(gè)體學(xué)習(xí)的速度更快
研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法是文獻(xiàn)閱讀,而很多研究生,尤其是低年級(jí)的同學(xué)在查找文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)上缺乏經(jīng)驗(yàn)、效率較低。在團(tuán)隊(duì)形式下,大家可以交流查找文獻(xiàn)的技巧以及文獻(xiàn)閱讀的方法,減少個(gè)人獨(dú)自摸索所帶來的時(shí)間浪費(fèi)。研究生不僅承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù),更要進(jìn)行研究活動(dòng),這就要求他們能夠跟蹤理論前沿的動(dòng)態(tài),迅速獲取新的信息。如今的信息量呈爆炸式的增長態(tài)勢,如果通過某個(gè)成員的工作,對(duì)某方面的理論進(jìn)行系統(tǒng)整理并在團(tuán)隊(duì)中演示介紹,就能使其他成員迅速了解這一領(lǐng)域的研究概況,從而在較高的起點(diǎn)上進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和研究。
(2)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)比個(gè)體學(xué)習(xí)更能有效拓展知識(shí)面
在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中,每個(gè)人都可向他人學(xué)習(xí),從而開闊視野,使整個(gè)團(tuán)隊(duì)具有獲取知識(shí)上的廣度優(yōu)勢,為研究生確定研究方向創(chuàng)造有利條件。研究生較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是在較廣的背景下對(duì)某一特定領(lǐng)域有深人的認(rèn)識(shí),通常在低年級(jí)階段完成基礎(chǔ)知識(shí)與理論的學(xué)習(xí),在高年級(jí)階段選題、確定研究方向,深人學(xué)習(xí)。確定研究方向往往需要在多個(gè)領(lǐng)域中尋找自己的興趣所在,而許多研究生的現(xiàn)實(shí)問題是不知道自己要研究什么,不知道自己對(duì)什么感興趣,總覺得無從下手、力不從心。一些研究生索性就讓導(dǎo)師為他們確定研究方向,但是到后來又覺得該方向并不完全適合自己。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的模式下,通過人員的合理搭配,低年級(jí)研究生可以通過團(tuán)隊(duì)渠道了解到各個(gè)高年級(jí)同學(xué)正在進(jìn)行的研究,從而發(fā)現(xiàn)自己感興趣的領(lǐng)域。
(3)團(tuán)隊(duì)形式比個(gè)體更有助于開展深度學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)
如果能恰當(dāng)運(yùn)用深人交談、討論等工具,將獲得比個(gè)人對(duì)問題更為深人的理解。提出《測不準(zhǔn)原理》的著名物理學(xué)家海森堡曾提出“科學(xué)根源于交談。在不同的人合作之下,可能孕育出極為重要的科學(xué)成果。”個(gè)人的思維總是有局限的,受到其自身思考方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響,難免出現(xiàn)邏輯上的漏洞、盲點(diǎn)。組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成員依據(jù)各自的知識(shí)背景,能夠從不同角度審視問題,從而互相交流、借鑒和激發(fā),使原來模糊的想法清晰化,使片面的觀點(diǎn)得以修正、完善。總之,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)使研究生獲得充分的交流機(jī)會(huì),是導(dǎo)師對(duì)研究生指導(dǎo)的有益補(bǔ)充。小組活動(dòng)中氣氛寬松,在交互式的開放環(huán)境下,提問、討論等行為都受到鼓勵(lì),從而更有可能碰撞出思想火花,推動(dòng)創(chuàng)新。
本科室自2008年承擔(dān)碩士研究生培養(yǎng)任務(wù)以來，每周堅(jiān)持進(jìn)行研究生小組討論學(xué)習(xí)，談?wù)搩?nèi)容涉及課題研究、專業(yè)學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)解讀及評(píng)價(jià)等。
2.循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)
本科室研究生每周參加科室循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐的案例匯報(bào)，每周進(jìn)行循證病例報(bào)告時(shí)需準(zhǔn)備一份幻燈片，包括病例特點(diǎn)、提出臨床問題、進(jìn)行證據(jù)檢索、評(píng)價(jià)證據(jù)、臨床決策等內(nèi)容，其他醫(yī)師包括基地醫(yī)生、主治醫(yī)師、主任醫(yī)師進(jìn)行提問、點(diǎn)評(píng)。培養(yǎng)模式同基地培訓(xùn)醫(yī)生。
3.Presentation(報(bào)告)
陳述報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生的公眾演講能力，主要形式有文獻(xiàn)閱讀、開題報(bào)告、讀書筆記、課題研究進(jìn)展、讀書心得等。形式為每周一次，時(shí)間約一小時(shí)的各級(jí)研究生小組會(huì)議，每次由每位研究生準(zhǔn)備幻燈片，進(jìn)行報(bào)告演講，其他研究生及導(dǎo)師進(jìn)行提問點(diǎn)評(píng)。
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